miércoles, 4 de mayo de 2011
Educación destina un millón de euros a cinco centros de 0 a 3 años
Pamplona, 19 abr (EFE).- El departamento de Educación del Gobierno de Navarra destinará este año 1.027.459 euros a la construcción de los centros de 0 a 3 años de Alsasua, Arbizu, Ezcároz, Lerín y San Adrián.
De esta cuantía, 414.634 euros se concederán al Ayuntamiento de San Adrián, municipio en el que se está construyendo un centro de diez unidades que previsiblemente entrará en servicio el próximo mes de septiembre, informa el Gobierno de Navarra en un comunicado.
Se entregarán otros 281.065 euros al Ayuntamiento de Arbizu, que promueve la construcción de una escuela infantil de seis unidades en la localidad, mientras que el consistorio de Alsasua recibirá 203.065 euros para la construcción de un centro de ocho unidades y el Ayuntamiento de Lerín, 85.476 euros para un edificio de tres unidades que se encuentra ya en funcionamiento.
Finalmente, se concederán 43.217 euros al consistorio de Ezcároz para un centro de dos unidades que está previsto que entre en servicio en septiembre de 2011.
Vamos a hablar de una mejor educación para jóvenes sordos»
El sábado día 30 la Federación de Asociaciones de Personas Sordas de Galicia organiza en el centro sociocultural de Fontiñas un encuentro con el lema Mejor educación = Calidad de vida. Reunirá a jóvenes, familiares y otras personas interesadas, para insistir en el interés de la formación, y dar a conocer posibilidades y recursos existentes para el colectivo, que no siempre se aprovechan bien. Así lo explica Iván Vázquez Villar, delegado de juventud de la Asociación de Personas Sordas de Santiago de Compostela: él estudia en la Universidad de Coruña y organiza esta actividad.
-¿Qué respuesta esperan a esta convocatoria?
-No lo sabemos, porque el plazo para inscribirse finaliza el 27 de abril. Pero contamos con que la asistencia sea numerosa, sobre todo de jóvenes de 14 a 30 años. El tema interesa a mucha gente.
-¿Es un encuentro solo para personas sordas?
-Las actividades se celebran entre las 10.00 y las 20.00 horas, y todas están abiertas a las personas sordas. Pero hay una indicada también especialmente para padres de personas sordas y otras personas interesadas que no sean sordas. Ese será un espacio para que padres y madres de hijos sordos tomen conciencia de la importancia de estudiar y conozcan cuáles son sus expectativas. En definitiva, vamos hablar de una mejor educación y calidad de vida para jóvenes sordos.
-¿Estudian muchas personas sordas en Santiago?
-Creo que no, aunque hay muchas personas sordas que no conozco. Yo estudio en A Coruña y sé de otros estudiantes sordos. Si en el encuentro del día 30 hay participación creo que podrá servir para que luchemos y consigamos mejoras. Porque en muchos institutos, por ejemplo, no hay intérpretes y por eso se complica la situación para el alumnado sordo.
-¿Cómo está la situación en las universidades?
-Ese será uno de los temas principales del día 30, pues van a exponer su experiencia Iker Sertucha y Ana Navas, jóvenes sordos que se han licenciado; y Diego Fernández, que está en el último año de la carrera.
-¿Cómo vive la juventud sorda en Santiago?
-La mayoría trabaja, no estudia. Y hay jóvenes ya de una cierta edad que asumen que fue una pena no haber estudiado, que les gustaría haberlo hecho y no pudieron. Queremos que con esta campaña se difundan recursos y posibilidades que se les pueden ofrecer ya a la comunidad sorda; y que quienes participen en esta jornada conozcan todo lo que ya se hace y de lo que se pueden beneficiar.
El PP insta al Gobierno a renovar y potenciar la enseñanza de las ciencias
El PP insta al Gobierno a que el Ministerio de Educación, en colaboración con las Comunidades Autónomas, la Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE) y las personas o entidades públicas o privadas de la comunidad científica y educativa, adopte las medidas necesarias para apoyar y potenciar una renovación de la enseñanza de las ciencias.
En este sentido,la Proposición no de Ley asegura que no se trata sólo de los contenidos o metodologías de aula, sino también del enfoque de la evaluación interna y externa, que ponga el acento en la aplicación de los contenidos en contextos diversos y relevantes.
Asimismo, propone replantear la formación del profesorado de ciencias tanto inicial como continuada, en consonancia con la renovación de la enseñanza de las ciencias que se persigue, aumentando la formación científica y, sobre todo, de didáctica de las ciencias del profesorado de primaria, y consolidando la formación a nivel de master del profesorado de secundaria.
También insta a fomentar la cultura científica en España a través de la potenciación de acciones que impliquen el acercamiento de la ciencia a la sociedad, en particular en el ámbito familiar y del ocio, así como de la comunicación científica.
El PP plantea, además, promover la apertura de la comunidad científica a la sociedad en general y a los niños en edades tempranas en particular y mantener y dinamizar un punto de encuentro entre los diversos agentes implicados en la educación y cultura científica, en particular de los niños en edades tempranas, que centralice, difunda y cohesione las diferentes iniciativas en el ámbito científico.
En este sentido,
Asimismo, propone replantear la formación del profesorado de ciencias tanto inicial como continuada, en consonancia con la renovación de la enseñanza de las ciencias que se persigue, aumentando la formación científica y, sobre todo, de didáctica de las ciencias del profesorado de primaria, y consolidando la formación a nivel de master del profesorado de secundaria.
También insta a fomentar la cultura científica en España a través de la potenciación de acciones que impliquen el acercamiento de la ciencia a la sociedad, en particular en el ámbito familiar y del ocio, así como de la comunicación científica.
El PP plantea, además, promover la apertura de la comunidad científica a la sociedad en general y a los niños en edades tempranas en particular y mantener y dinamizar un punto de encuentro entre los diversos agentes implicados en la educación y cultura científica, en particular de los niños en edades tempranas, que centralice, difunda y cohesione las diferentes iniciativas en el ámbito científico.
La mala educación, culpable del paro
BRUSELAS- El abandono escolar se ha convertido en un problema crónico para España. Y ahora también para Europa, porque nuestro país no sólo es el Estado miembro con un mayor porcentaje de escolares que dejan las aulas, tan sólo por detrás de Malta, sino que por su peso en el conjunto de
Un 31,2 por ciento de los alumnos españoles dejó los estudios obligatorios, muy por encima de la media de los Veintisiete (14,4 por ciento). Según explicó ayer una fuente comunitaria a
La Comisión Europea presentó su informe sobre los cinco objetivos marcados para medir el progreso en el campo de
La elevada tasa de salidas prematuras del sistema educativo «tiene mucha relación» con las abultadas cifras de desempleo juvenil en España, más de un 43 por ciento, según opinó ayer la comisaria de Educación, Androulla Vassiliou. La atracción por el dinero fácil en la construcción sedujo a miles de jóvenes que, tras la sangría que produjo la crisis en el sector, les ha dejado en el paro, «con la falta de cualidades necesarias y sin el mínimo requerido para encontrar un lugar», añadió la chipriota. Por otro lado, los expertos comunitarios, hablando en condición de anonimato, comentan que España cuenta además con el «desafío» de los ajustes que tiene que aplicar para integrar al gran número de estudiantes inmigrantes. El hundimiento del sector de la construcción en nuestro país puede, por esta razón, reducir a corto plazo el abandono escolar, según explican los funcionarios de
Desde
La UE pide a los países que mantengan o amplíen los presupuestos para educación
Europa relaciona la elevada tasa de abandono escolar español con las altas cifras de paro juvenil
"Hay que esforzarse más". La comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, Androulla Vassiliou, ha concluido hoy la presentación de un informe del progreso sobre educación y formación de la Comisión Europea con un tirón de orejas a los Estados miembros y un ruego: que mantengan o mejoren los presupuestos educativos. Para España ha dejado, además, otros mensajes de alarma. Primero: el abandono escolar sigue estancado y está estrechamente relacionado con la alta tasa de paro juvenil. Y dos: Hay "desequilibrio" entre la formación que reciben los jóvenes en la universidad y las cualificaciones que reclama el mercado laboral.
- La UE retrasa los objetivos sobre educación y pobreza
- Los ministros de Educación de la UE piden más inversión de los países en esta área
- La educación española retrocede
- Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España
La comisaria Vassiliou exhorta "encarecidamente" a los Estados miembros a que no recorten los presupuestos en educación "a pesar de las limitaciones a las que se enfrentan debido a la crisis económica" y pide que los recursos se utilicen "de la forma más eficiente posible". Esta petición llega tarde en el caso español, donde la educación sufrirá un recorte de recursos de 1.800 millones de euros este año por las reducciones presupuestarias tanto de las comunidades, que soportan la mayor parte del gasto, como del Ministerio de Educación.
España se sitúa además entre los países con más abandono escolar, la tasa que mide a los jóvenes que dejan de estudiar tras la enseñanza obligatoria. La media europea quedó en 2009 (últimos datos disponibles) en el 14,4% frente al 36,8% de Malta -la última de la lista-, un 31,2% en Portugal y el mismo 31,2% en España que, además, ha empeorado sus datos en la última década, ya que partió con un 29,1% de abandono en 2000. Estos países de la cola quedan además muy lejos del objetivo de reducir el abandono hasta un 10% en 2020.
La comisaria de Educación ha relacionado además la alta tasa de abandono escolar española con las cifras de desempleo juvenil, por encima del 40% en menores de 25 años. Señala que el auge de la construcción favoreció el trasvase de la escuela al puesto de trabajo y, ahora que el sector ha caído, esos jóvenes "están desempleados y no tienen las capacidades mínimas para encontrar otro empleo".
"Queremos aumentar sus capacidades para un empleo sostenible", según Vassoliou, que también destaca que hay que "alinear" la oferta a la demanda en el caso de los universitarios. "Necesitamos mejor comunicación de las universidades con sus comunidades y con el mundo empresarial para que las formación corresponda con lo que necesita el mercado", ha sentenciado.
Por otra parte, España se sitúa entre los países con mejores índices en el caso de los porcentajes de niños en preescolar, es decir, menores con edades comprendidas entre cuatro y la edad de escolarización obligatoria (seis años en España) que participan en la educación en la primera infancia. La tendencia ha crecido más de seis puntos porcentuales desde 2000, según el informe, y debe situarse en un 95% de media para 2020 frente al 92,3% de 2008, último dato publicado. A la cabeza están Bélgica (99,5%), España (99), Francia (100), Italia (98,8) y Países Bajos (99,5).
jueves, 28 de abril de 2011
Primer dia de clases, siempre un desafío
En el primer día de vuelta a clases, la pregunta que ronda la cabeza de los estudiantes es: ¿con quién tendremos que toparnos este año?, ¿será un o una profe animado(a)?, ¿será de los que les encanta rajar?, ¿será paciente?, ¿será malgeniado(a)? Si usted es de los muchos maestros que tiene que convivir con todo tipo de "mitos y leyendas" alrededor de su imagen y su método de enseñanza (en muchos casos 90% fantasía y poca realidad), el primer día es vital para dejar claro que la clase es un equipo de trabajo donde, además de responsabilidades y compromiso con el aprendizaje, puede haber beneficios y mucha diversión.
Preséntese ante su auditorioDiga su nombre, cuénteles un poco de usted (dónde nació, por qué decidió convertirse en docente, qué es lo que más le gusta de su trabajo y/o cuál ha sido siempre su fantasía además de ser profesor -también quise ser astronauta o súper héroe-), esto le dará de inmediato más confianza a los estudiantes para hacerle preguntas directas, para entrar en contacto con usted y que le dejen saber qué es lo que realmente está sucediendo en su clase cuando usted no se explica en las evaluaciones cómo es que casi nadie entendió.
Una vez se introduzca, pase a otras cuestiones clave como ¿por qué estamos aquí? (aprendiendo matemáticas de nuevo, para qué, por qué con este profesor y no con otro, por qué en 4° grado de primaria y no en 6° de bachillerato, etc.). Para los estudiantes es muy interesante y refrescante saber su opinión sobre lo que el aprendizaje debería ser, si el primer día les confiesa que ir a clases debe ser ante todo divertido, porque el gusto es el primer ingrediente de la receptividad, verá muchos ojitos abiertos de par en par y entusiasmados por empezar un nuevo año.
Rompa el hieloUna segunda pregunta que cruza las mentes de los estudiantes es ¿quiénes son estos otros niños o niñas? ¿Quiénes son todas estas personas que no conozco? Los estudiantes tienen mejores rendimientos académicos y sociales cuando se sienten cómodos y "en casa" en el salón de clase, para que esto suceda es importante que la sensación de compartir la clase con extraños se supere desde el primer día.
Dedique buena parte del primer día (al menos media hora) a actividades que ayuden a los estudiantes a conocerse mejor entre ellos, a reanudar lazos de amistad y a sentirse más cómodos con su nuevo equipo de clase. Ejercicios para aprender los nombres de todos, carreras en parejas o en equipos son excelentes para que todos y todas entren en confianza.
Por otro lado, muchos maestros piensan que dejar una tarea en grupo durante el primer día es la solución para que los estudiantes entren "en calor"; sin embargo, ponerlos en situaciones de responsabilidad no es buena herramienta para que se sientan más cómodos unos con otros. Piense en su propia experiencia cuando debe realizar proyectos con desconocidos, siempre es mejor contar con un rompe-hielo social previo.
Juegos:
El chismografo
Juego de nombres
La entrevista
Preséntese ante su auditorioDiga su nombre, cuénteles un poco de usted (dónde nació, por qué decidió convertirse en docente, qué es lo que más le gusta de su trabajo y/o cuál ha sido siempre su fantasía además de ser profesor -también quise ser astronauta o súper héroe-), esto le dará de inmediato más confianza a los estudiantes para hacerle preguntas directas, para entrar en contacto con usted y que le dejen saber qué es lo que realmente está sucediendo en su clase cuando usted no se explica en las evaluaciones cómo es que casi nadie entendió.
Una vez se introduzca, pase a otras cuestiones clave como ¿por qué estamos aquí? (aprendiendo matemáticas de nuevo, para qué, por qué con este profesor y no con otro, por qué en 4° grado de primaria y no en 6° de bachillerato, etc.). Para los estudiantes es muy interesante y refrescante saber su opinión sobre lo que el aprendizaje debería ser, si el primer día les confiesa que ir a clases debe ser ante todo divertido, porque el gusto es el primer ingrediente de la receptividad, verá muchos ojitos abiertos de par en par y entusiasmados por empezar un nuevo año.
Rompa el hieloUna segunda pregunta que cruza las mentes de los estudiantes es ¿quiénes son estos otros niños o niñas? ¿Quiénes son todas estas personas que no conozco? Los estudiantes tienen mejores rendimientos académicos y sociales cuando se sienten cómodos y "en casa" en el salón de clase, para que esto suceda es importante que la sensación de compartir la clase con extraños se supere desde el primer día.
Dedique buena parte del primer día (al menos media hora) a actividades que ayuden a los estudiantes a conocerse mejor entre ellos, a reanudar lazos de amistad y a sentirse más cómodos con su nuevo equipo de clase. Ejercicios para aprender los nombres de todos, carreras en parejas o en equipos son excelentes para que todos y todas entren en confianza.
Por otro lado, muchos maestros piensan que dejar una tarea en grupo durante el primer día es la solución para que los estudiantes entren "en calor"; sin embargo, ponerlos en situaciones de responsabilidad no es buena herramienta para que se sientan más cómodos unos con otros. Piense en su propia experiencia cuando debe realizar proyectos con desconocidos, siempre es mejor contar con un rompe-hielo social previo.
Juegos:
El chismografo
Juego de nombres
La entrevista
Padres y Maestros, estrategias para una comunicación de equipo
Muchos maestros desean establecer y conservar buenas relaciones con los padres de sus estudiantes, pero ¿cómo lograrlo? ¿En qué consiste esa buena relación y qué se puede esperar de ella?
En la escuela, unos de los mejores aliados para motivar el interés de los estudiantes por el estudio son, sin duda, los padres de familia. Pero ¿qué pasa cuando factores como largas jornadas laborales, diferencias culturales y socio económicas y también una larga historia de ver a los padres como intrusos en el mundo escolar -quienes sólo aportan críticas o quejas- han hecho que se cree una barrera entre el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la escuela y lo que pasa al interior de sus familias?
La buena comunicación es la clave.
Circulares
Este instrumento de comunicación sigue siendo uno de los mejores cuando de mantener informada a la familia se trata. En algunas instituciones, el recurso de la circular se utiliza para ocasiones especiales, sobre todo cuando el director quiere comunicar a los padres de familia cifras o dar cuenta del manejo de dinero, cambios importantes u otros datos con los que es necesario ser precisos y claros. Sin embargo, las circulares pueden ser la clave para que los padres sepan en qué va la educación de sus hijos, cuáles son los objetivos mensuales de las clases, cuáles son las actividades que se realizarán, cuál ha sido el rendimiento de cada estudiante, entre otros.
Toda esta información es de gran valor para padres y docentes, pues, por un lado, la familia, al sentirse informada, querrá estar más involucrada en las actividades y, por el otro, esto le permite al docente darse cuenta de cómo es cada familia, qué grado de compromiso tienen, si son reacios a colaborar o participar, entre otros.
Se recomienda hacer seguimiento a través de circulares de todos los procesos y actividades de la institución al menos seis veces al año y siempre en las mismas fechas, para crear la costumbre en el núcleo familiar de que cada tanto llegará información que vale la pena discutir y tener en cuenta.
Cara a cara
Algunas escuelas e instituciones creen que nada puede remplazar el encuentro personal con los padres de familia y por eso se ponen metas como haber hablado con todos y cada uno de los padres y acudientes antes de terminar el primer semestre del año lectivo. Para esto no basta con las tradicionales reuniones de padres de familia, donde estos se sientan a "ser informados" pero no se les hace realmente partícipes de lo que va a suceder con la educación de sus hijos, no se les motiva o cuestiona para que den sus aportes; en cambio es necesario revaluar el protocolo de estos encuentros, para que más que reuniones de cartelera sean talleres en los que los padres y madres tengan la oportunidad de mostrar quiénes son y qué esperan de la educación que sus hijos reciben; igualmente, qué facilidades y dificultades tienen al momento de educar a sus hijos en casa, para que al final del día todos estén de acuerdo en las prioridades a manejar con los estudiantes para ese año. Este tipo de reuniones-taller se aconseja hacerlas al menos tres veces al año (antes de que se inicien las clases, antes de vacaciones de mitad de año y la última antes de salir a vacaciones de diciembre) y con los padres reunidos por cursos.
En la escuela, unos de los mejores aliados para motivar el interés de los estudiantes por el estudio son, sin duda, los padres de familia. Pero ¿qué pasa cuando factores como largas jornadas laborales, diferencias culturales y socio económicas y también una larga historia de ver a los padres como intrusos en el mundo escolar -quienes sólo aportan críticas o quejas- han hecho que se cree una barrera entre el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la escuela y lo que pasa al interior de sus familias?
La buena comunicación es la clave.
Circulares
Este instrumento de comunicación sigue siendo uno de los mejores cuando de mantener informada a la familia se trata. En algunas instituciones, el recurso de la circular se utiliza para ocasiones especiales, sobre todo cuando el director quiere comunicar a los padres de familia cifras o dar cuenta del manejo de dinero, cambios importantes u otros datos con los que es necesario ser precisos y claros. Sin embargo, las circulares pueden ser la clave para que los padres sepan en qué va la educación de sus hijos, cuáles son los objetivos mensuales de las clases, cuáles son las actividades que se realizarán, cuál ha sido el rendimiento de cada estudiante, entre otros.
Toda esta información es de gran valor para padres y docentes, pues, por un lado, la familia, al sentirse informada, querrá estar más involucrada en las actividades y, por el otro, esto le permite al docente darse cuenta de cómo es cada familia, qué grado de compromiso tienen, si son reacios a colaborar o participar, entre otros.
Se recomienda hacer seguimiento a través de circulares de todos los procesos y actividades de la institución al menos seis veces al año y siempre en las mismas fechas, para crear la costumbre en el núcleo familiar de que cada tanto llegará información que vale la pena discutir y tener en cuenta.
Cara a cara
Algunas escuelas e instituciones creen que nada puede remplazar el encuentro personal con los padres de familia y por eso se ponen metas como haber hablado con todos y cada uno de los padres y acudientes antes de terminar el primer semestre del año lectivo. Para esto no basta con las tradicionales reuniones de padres de familia, donde estos se sientan a "ser informados" pero no se les hace realmente partícipes de lo que va a suceder con la educación de sus hijos, no se les motiva o cuestiona para que den sus aportes; en cambio es necesario revaluar el protocolo de estos encuentros, para que más que reuniones de cartelera sean talleres en los que los padres y madres tengan la oportunidad de mostrar quiénes son y qué esperan de la educación que sus hijos reciben; igualmente, qué facilidades y dificultades tienen al momento de educar a sus hijos en casa, para que al final del día todos estén de acuerdo en las prioridades a manejar con los estudiantes para ese año. Este tipo de reuniones-taller se aconseja hacerlas al menos tres veces al año (antes de que se inicien las clases, antes de vacaciones de mitad de año y la última antes de salir a vacaciones de diciembre) y con los padres reunidos por cursos.
El debate como herramienta de trabajo en el aula
La discusión a través de la argumentación resulta un ejercicio interesante para introducir o concluir temáticas. Usted como docente lo sabe y lo ha comprobado. Las siguientes líneas pretenden guiar la forma de concebir y dirigir esta actividad según el grado en que se realice.
No sobra recordar su definición. En el sitio Web definiciónabc.com es "un acto de comunicación que consiste en la discusión de un tema entre dos o más personas, con carácter argumentativo..."1
Para empezar pregúntese ¿Qué competencias puede desarrollar o fortalecer un niño de X grado mediante esta práctica? ¿Cuál será la temática? ¿Cuáles mis objetivos, qué pretendo lograr en ellos? ¿Cómo se estructurará (tiempo de intervención, número de alumnos por grupo o si será individual, tipo de material para sustentar la idea, quién cumplirá el rol de moderador)2? Y luego accione.
El debate suele enmarcarse dentro de una buena estrategia para llamar la atención de los alumnos y más si son pequeñines y dispersos. Por su función comunicativa y argumentativa se recomienda utilizarla en niños de 3er grado en adelante. y es aplicable a cualquier área.
El primer dia de clase
El nerviosismo que se vive el primer día de clases es una experiencia que raramente se desvanece a
través de los años. Por un lado, la expectativa frente a los nuevos compañeros de clase, el entusiasmo frente a las metas planteadas, la ansiedad por si el ambiente que se creará será el adecuado, etc. El primer día de clases es muY importante porque sienta el tono de cómo serán las Actividades y la interacción estudiantes entre y maestros, aunque vale la pena aclarar que nada de esto es definitivo, las cosas siempre pueden mejorar-. Lo más recomendable para este día es establecer las reglas de juego de manera agradable y fácil de entender para el grupo, usando el entusiasmo y la curiosidad más que la intimidación. Para lograr este cometido, es vital crear un ambiente relajado, abierto y de diálogo desde el primer día, que incentive la participación y deje a los estudiantes saber qué se espera de ellos y qué pueden ellos esperar de la clase.
Las siguientes son sugerencias útiles y probadas en la práctica por diversos maestros son:
Construir comunidad en el salón de clases.
Presentación personal.
Deje tarea para la siguiente clase.
través de los años. Por un lado, la expectativa frente a los nuevos compañeros de clase, el entusiasmo frente a las metas planteadas, la ansiedad por si el ambiente que se creará será el adecuado, etc. El primer día de clases es muY importante porque sienta el tono de cómo serán las Actividades y la interacción estudiantes entre y maestros, aunque vale la pena aclarar que nada de esto es definitivo, las cosas siempre pueden mejorar-. Lo más recomendable para este día es establecer las reglas de juego de manera agradable y fácil de entender para el grupo, usando el entusiasmo y la curiosidad más que la intimidación. Para lograr este cometido, es vital crear un ambiente relajado, abierto y de diálogo desde el primer día, que incentive la participación y deje a los estudiantes saber qué se espera de ellos y qué pueden ellos esperar de la clase.
Las siguientes son sugerencias útiles y probadas en la práctica por diversos maestros son:
Construir comunidad en el salón de clases.
Presentación personal.
Deje tarea para la siguiente clase.
¿Como manejar a un niño con déficit de atención con hiperactividad?
La hiperactividad en escolares es un problema cada vez más común y para el que los docentes y personal educativo deben estar preparados. Un niño o niña hiperactivo es aquel que permanece inquieto, maneja una extrema actividad física y presenta déficit de atención.
Los primeros signos y síntomas de este trastorno se presentan alrededor de los dos o tres años, siendo más frecuente en los varones. De no ser manejado correctamente por el personal docente y las familias, estos niños empiezan a mostrar dificultades en el aprendizaje, lo que conduce a la frustración y posiblemente a una deserción escolar en la adolescencia. Además de los problemas asociados con la hiperactividad, estos niños pueden presentar diversas alteraciones psiquiátricas, como ansiedad, miedos, depresión, baja autoestima, entre otros. para que se pueda hacer un diagnóstico acertado.
- Sentarle en el lugar adecuado,lejos de estímulos, entfrente de él, entre niños tranquilos. Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño.
- Darle encargos una vez que haya realizado el anterior, no dejar que deje las cosas a medio hacer.
- Alternar el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Los primeros signos y síntomas de este trastorno se presentan alrededor de los dos o tres años, siendo más frecuente en los varones. De no ser manejado correctamente por el personal docente y las familias, estos niños empiezan a mostrar dificultades en el aprendizaje, lo que conduce a la frustración y posiblemente a una deserción escolar en la adolescencia. Además de los problemas asociados con la hiperactividad, estos niños pueden presentar diversas alteraciones psiquiátricas, como ansiedad, miedos, depresión, baja autoestima, entre otros. para que se pueda hacer un diagnóstico acertado.
Síntomas de desatención.
Síntomas de hiperactividad.
Síntoma de dificultades de aprendizaje.
Síntomas personales.
El profesor deberá:
- Ser comprensivo, asimilar el trastorno del niño e informarse sobre él.- Sentarle en el lugar adecuado,lejos de estímulos, entfrente de él, entre niños tranquilos. Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño.
- Darle encargos una vez que haya realizado el anterior, no dejar que deje las cosas a medio hacer.
- Alternar el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco.
Cómo reconocer los síntomas
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad - como se le conoce actualmente- presenta diversos síntomas de los cuales al menos seis deben estar presentes en el niño
miércoles, 6 de abril de 2011
WEBQUEST
En la última práctica, trabajamos con la webquest, la cual consistía en elegir una materia y elaborar una actividad, la cual debía de contener una introducción, una serie de tareas, el proceso a seguir, la evaluación y por último las conclusiones, aquí os la dejo...
Cuida tu salud.
Cuida tu salud.
WINDOWS JOURNAL
TABLET PC
Por segunda vez hemos vuelto a trabajar con los tablet pc, investigando los programas que tienen y trabajando con ellos a fondo, ya que el dia de mañana deberemos de conocerlos bastante bien porque trabajaremos dia a dia con ellos ejerciendo nuestra profesión como docentes.
lunes, 14 de marzo de 2011
Tablet PC
La pizarra digital (pizarra electrónica o kit de Internet en el aula) es un sistema tecnológico, que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector, que puede recibir también la señal de una videocámara o un reproductor de video.
En las aulas que lo usan se les ha denominado “aulas autosuficientes”. Esto conlleva ineludiblemente a un método de inmersión en la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a que tanto el profesorado como el alumnado dispone de este medio durante todo el horario escolar para todas las áreas curriculares. Propiciando la transformación de los materiales tradicionales, metodologías y roles de una forma mucho más lógica y natural.
El nivel de competencias y habilidades adquiridas por los alumnos sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en sus procesos de aprendizaje era ya considerable antes de disponer de los tablet PC.
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